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教育理论基础知识(第六章)|足彩欧冠

 


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本文摘要:依法执教——今世教师应具备的基本执法素质1、依法执教:就是指教师在教育教学运动中,根据教育执法的划定,依法行使权利,自觉推行义务,逐步使教育教学事情走上法制化和规范化。

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依法执教——今世教师应具备的基本执法素质1、依法执教:就是指教师在教育教学运动中,根据教育执法的划定,依法行使权利,自觉推行义务,逐步使教育教学事情走上法制化和规范化。2、依法执教具有四个特点:①执教主体的特定性;②执教依据的专门性;③执教性质的特殊性;④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的,只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育治理事情的人员;②作为整个教育运动中的一个环节——实施教育的教师的执教运动,必须依照教育执法举行并受教育执法调整和规范;③教师对学生的教育和治理行为,既不能任意行使也不能随意放弃,而是集权利处义务为一体,体现为权利和义务的双重性。

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3、今世教育为什么必须依法执教?(或简述今世教师依法执教的义务)答:今世教师依法执教是因为:①我国教育法制建设的逐步完善;②公民执法意识的不停增强;③教师执法素质的亟待提高;④教师以德执教的一定要求;⑤教师依法维权的迫切需要。4、简述全国人大制订教育执法有哪几部?答:全国人大制订教育执法有:①1980年《中华人民共和国学位条例》;②1986年《中华人民共和国义务教育法》;③《中华人民共和国教师法》;④1996年《中华人民共和国职业教育法》;⑤1995年《中华人民共和国教育法》;⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》;⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。与教育有关执法《未成年掩护法》、《预防未成年犯罪法》。

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5、我国第一部教育执法是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。6、“依法执教”和“以法执教”区别:依法执教是指依据执法来举行执教运动,其内容和形式都必须切合执法的基本精神和详细划定。以法执教则是指运用执法手段举行执教运动,它偏重于执法形式的应用。

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教育执法基本知识1、狭义的教育法,是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件,即教育执法,在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。2、教育法的特点:①教育法是一种有关教育运动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的;②教育法是由国家制定或认可的行为规范。

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(国家意志性的角度探讨)国家能过法定法式接纳制定或认可两种方式确定的行为规范才气成为法。③教育法是统治阶段在教育方面意志的体现。(鲜明的阶级性角度)④教育法是以国家强制力保证实施的行为规范。(特殊的强制性角度)⑤教育法是教育客观纪律法定化了的行为规范。

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(遵循的客观纪律性的角度)3、教育法的体现的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。4、教育法的基本原则:①坚持教育的社会主义偏向性原则;②体现教育的民主性原则;③保障教育的公共性原则;④确保教育的战略职位原则;⑤遵循教育生长的客观纪律性原则。5、体现教育的民主性原则体现受教育时机一律平等。

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教育时机平等体现三个方面:起点上(入学上)的平等、历程上(就学历程)的平等和终点上(学业成就上)。6、教育法的作用:①指引作用;②评价作用;③教育作用;④预测作用;⑤强制作用;⑥奖励作用。7、教育执法规则的结构三要素:假定、处置惩罚、执法结果。8、教育执法规则的种别:三个种别,划分是①根据教育执法规则调整方式的差别划分授权性规则和义务规则。

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②根据教育执法规则强制性水平的差别划分,强制性规则和任意性规则。③根据教育执法规则内容确定性水平的差别划分,确定性规则、委托性规则和准用性规则。

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9、判断是不是教育执法关系尺度:如师生是,朋侪不是。教育法是教育执法确认和调整的人们在教育运动中形成的权利和义务。

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10、教育执法关系组成要求:教育执法关系的主体、内容(权利和义务)、客观。11、作为教育执法关系主体一般必须同时具备执法划定的权利能力和行为能力,在少数情况下至少也应具备权利能力。12、行为能力:18周岁以上的公民是完全民事行为能力人;16周岁以上不满18周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活泉源的,视为完全民事行为人;10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人;不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人。

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13、教育执法关系主体的种类为:①公民;②企业、事业单元和其他社会组织;③国家机关;④利益配合体;⑤国家。14、权利和义务是教育执法关系的焦点内容,也是组成执法关系的要素。15、教育执法关系客体的种类为:①物;②行为及其结果;③精神产物。

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16、教育执法事实是教育执法关系发生、变换和消灭的凭据,它主要两种形态:一是教育执法事件,二是教育执法行为。17、教育执法的本质复定着教育执法的形式。18、枚举或简述我国教育执法形式的种别:①宪法中有关教育的划定;②教育执法;③教育行政法例;④地方性教育执法;⑤教育规章;⑥国际教育条例、协议。19、简述判断和确定教育执法的效力品级通常应遵循原则:①下位法听从上位法;②特殊法优于一般法;③后定法优于前定法;④特定法式执法优于一般法式执法;⑤被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。

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20、9部教育法颁布7倍,现在《社会教育法》和《教育投入法》未颁布。教育法的发生与生长1、教育法外洋最早发生(或最先)仆从社会。

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2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。3、奠基英国教育生长基础是:1944年的《巴特勒法案》,它确立英国从高等教育,中等教育一直到继续教育的公共教育体系。4、法国:1883年《基佐法案》。

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5、日本:明治维新。6、外洋现代教育法四个特点:①教育观的法治化;②进一步完善和生长义务教育法;③教育执法关系的形成和逐步完善;④教育蓬勃国家竞相举行新的教。

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